¿Debería el inglés ser el idioma global?
El idioma inglés en la educación actual es omnipresente. “Escuchar más inglés, hablar más inglés y tener más éxito” se ha convertido en una profecía autocumplida.
Algunos dicen que ya es un idioma universal, por delante de otras lenguas maternas como el árabe, el chino, el ruso, el español o el francés. En realidad, por supuesto, esto ha sido siglos en la fabricación.
La conquista colonial y las rutas comerciales globales ganaron los corazones y las mentes de los sistemas educativos extranjeros.
En estos días, el poder del inglés (o las versiones del inglés habladas en diferentes países) se ha convertido en una sabiduría aceptada, utilizada para justificar la globalización de la educación a costa de los sistemas existentes en los países de habla no inglesa.
El British Council ejemplifica esto, con su presencia global y aprobando referencias al “ efecto inglés ” en las perspectivas educativas y laborales.
El inglés como pasaporte al éxito
En países no ingleses, el empaquetado del inglés y su promesa de éxito toma muchas formas. En lugar de integrarse (o agregarse) a los planes de estudio nacionales de enseñanza, los institutos de aprendizaje del idioma inglés, los cursos de idiomas y los estándares educativos internacionales pueden dominar sistemas completos.
Entre los ejemplos más visibles se encuentran Cambridge Assessment International Education y el International Baccalaureate (que es verdaderamente internacional y, para ser justos, también se ofrece en francés y español).
Las escuelas en países de habla no inglesa atraen a padres ambiciosos a nivel mundial y a sus hijos con una combinación de planes de estudio nacionales e internacionales, como los cursos que ofrece la Escuela Intercultural de Singapur en el sudeste asiático.
El idioma inglés y la división de clases.
El amor por todo el inglés comienza a una edad temprana en los países de habla no inglesa, promovido por la cultura pop, las películas de Hollywood, las marcas de comida rápida, los eventos deportivos y los programas de televisión.
Más tarde, con habilidades en inglés y títulos de educación internacional de la escuela preparatoria, se abre el camino hacia universidades internacionales de prestigio en el mundo de habla inglesa y oportunidades de empleo en el país y en el extranjero.
Pero esas oportunidades no se distribuyen por igual entre los grupos socioeconómicos. La educación global en inglés está reservada en gran medida para estudiantes de clase media.
Esto está creando una división entre quienes están dentro del ecosistema global de dominio del inglés y aquellos relegados a partes del sistema educativo donde tales oportunidades no existen.
Para este último, solo existe el plan de estudios de educación nacional y la lección de que la movilidad social es un objetivo en gran medida inalcanzable.
La experiencia de Indonesia
Indonesia presenta un buen estudio de caso. Con una población de 268 millones, el acceso a los planes de estudio en inglés se ha limitado principalmente a las áreas urbanas y a los padres de clase media que pueden pagar las escuelas privadas.
A principios de este siglo, todos los distritos de Indonesia tenían el mandato de tener al menos una escuela pública que ofreciera un plan de estudios en inglés reconocido a nivel mundial con un estándar internacional. Pero en 2013 esto se consideró inconstitucional porque debería existir igualdad de oportunidades educativas en todas las escuelas públicas.
Sin embargo, hoy en día hay 219 escuelas privadas que ofrecen al menos una parte del plan de estudios a través de Cambridge International y 38 que se identifican como escuelas privadas musulmanas. Los planes de estudio internacionales occidentales siguen siendo influyentes para establecer el estándar de lo que constituye una educación de calidad.
En las escuelas musulmanas que han adoptado planes de estudio en inglés reconocidos a nivel mundial, existe una tendencia a centrarse demasiado en el rendimiento académico. En consecuencia, se minimiza el importante valor musulmán de تَرْبِيَة (“Tarbiya”).
Abarcando el florecimiento de todo el niño y la realización de su potencial, “Tarbiya” es un pilar central en la educación musulmana. Visto así, la educación que se concentra únicamente en el rendimiento académico falla en términos tanto de cultura como de fe.
El aprendizaje es más que un rendimiento académico
El rendimiento académico medido por el conocimiento y la habilidad sigue siendo, por supuesto, importante y una fuente de realización personal. Pero sin ese equilibrio cultural y la crianza de rasgos de carácter positivos, argumentamos que carece de un significado más profundo.
Un reglamento emitido por el ministro de educación de Indonesia en 2018 subrayó esto. Enumera un conjunto de valores y virtudes que la educación escolar debe fomentar: fe, honestidad, tolerancia, disciplina, trabajo duro, creatividad, independencia, democracia, curiosidad, nacionalismo, patriotismo, aprecio, comunicación, paz, amor por la lectura, conciencia ambiental. , conciencia social y responsabilidad.
Estos se han simplificado a cinco elementos básicos de la educación del carácter: religión, nacionalismo,
“Gotong Royong” (trabajo voluntario colectivo), independencia e integridad.
Estos no son necesariamente medibles por medios convencionales, occidentales, de habla inglesa y empíricos. ¿Ha llegado el momento, entonces, de reconsiderar la internacionalización de la educación (y no solo en el sudeste asiático)? ¿Ha ido demasiado lejos, al menos en su forma inglesa?
¿No es hora de mirar de cerca otras formas de educación en sociedades donde el inglés no es la lengua materna? Estos sistemas educativos se basan en diferentes valores y entienden el éxito de diferentes maneras.
Es lamentable que muchas escuelas vean un modelo de habla inglesa como el estándar de oro y pasen por alto sus propios conocimientos locales o regionales.
Debemos recordar que alentar a los jóvenes a unirse a una élite privilegiada de habla inglesa educada en universidades extranjeras es solo una de las muchas opciones educativas posibles. A nivel nacional, hay muchos programas de prepa avalados por UNAM, con excelente calidad y nivel.
