COVID-19 cambio la enseñanza universitaria
COVID-19 ha sido extraordinariamente desafiante para las universidades y los estudiantes, y es probable que la interrupción persista más allá del lanzamiento de una vacuna. Las demandas sobre el personal académico y los estudiantes han sido, y continúan siendo, incomparables.
Ambos deben gestionar el equilibrio entre el trabajo y la vida personal mientras enseñan y aprenden de una manera en gran parte desconocida, en medio de una incertidumbre persistente.
Sin embargo, en el espacio de 12 meses, los estudiantes y profesores han redefinido radicalmente sus roles en la educación superior y ahora hay mayor certeza para el futuro inmediato. Se han enfrentado en gran medida importantes dificultades con determinación e invención.
Aquí hay algunos cambios realizados en la educación superior con los que sería valioso continuar después de COVID-19.
Tecnología para aprender
Como resultado de la pandemia se ha notado el enorme potencial del uso de la tecnología para profundizar y apoyar el aprendizaje fuera del aula.
Antes de la pandemia, el entorno de aprendizaje en línea existía predominantemente como un archivador virtual. Era un almacén de materiales del curso, y no el lugar donde se llevó a cabo el aprendizaje. La pandemia ha iluminado lo que se puede hacer con este espacio en línea: puede ser atractivo, enriquecedor y accesible.
Los videos y los medios interactivos ahora son parte de cómo aprenden los estudiantes, y los foros de discusión permiten que las conversaciones continúen y que las ideas se graben fuera de las clases.
Redefiniendo el compromiso
La definición misma de participación de los estudiantes es controvertida y varía según el contexto. Sin embargo, en gran medida se refiere a la participación de un estudiante en su viaje de aprendizaje.
Antes de la pandemia, la participación y la asistencia eran a menudo sinónimos: la participación de un estudiante en un curso se medía en función de si asistía o no en persona a conferencias o clases. Cuando nadie puede estar físicamente presente, nos vemos obligados a redefinir lo que realmente significa el compromiso y cómo podemos estar seguros de que está sucediendo.
Las interacciones y discusiones en las que los estudiantes participan en línea pueden decir mucho más sobre el compromiso que simplemente presentarse en una conferencia.
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Evaluación creativa
Las evaluaciones finales de alto riesgo, como los exámenes escritos, realizados en masa en condiciones cronometradas y silenciosas, son imposibles durante una pandemia. Además, son perjudiciales para el bienestar de los estudiantes, no representan con precisión habilidades como la creatividad y, a menudo, se parecen poco a los entornos del mundo real a los que los estudiantes ingresarán después de la universidad.
Las evaluaciones que son de libro abierto, como la producción de estudios de casos, la elaboración de documentos informativos sobre políticas y la grabación de podcasts, recompensan la curiosidad y la investigación académica. Aquí, la evaluación es parte del viaje de aprendizaje.
Cambiar la fórmula
La combinación de clases magistrales y tutorías que, para muchas asignaturas, conforma una formación universitaria, ha sido reconocida como no siempre adecuada para su propósito.
El cambio repentino al aprendizaje en línea, con poca advertencia o experiencia, ha sido difícil para muchos profesores y estudiantes. Pero, con tiempo para planificar, la incorporación de la enseñanza en línea permitirá a los profesores centrarse en qué actividades se adaptan mejor al tema que están cubriendo y diseñarlas para que encajen.
Las conferencias pueden reemplazarse con instrucción entre pares, donde los estudiantes asumen el papel de instructor y enseñan a sus pares, o excursiones virtuales, donde una clase puede realizar un recorrido virtual por un espacio físico.
COVID-19 ha sido un gran desafío para la educación superior, pero las universidades pueden aprender de este desafío para mejorar el aprendizaje y brindar certeza para el futuro de los estudiantes.
