La importancia de cultivar la curiosidad

Después de la graduación, los estudiantes a menudo no aplican este activo intelectual a sus carreras, aunque las elecciones laborales satisfactorias están estrechamente relacionadas con la curiosidad.

En las próximas semanas, millones de estudiantes universitarios pasarán de ser consumidores de educación a productores económicos cuando abandonen sus respectivos campus para unirse a la fuerza laboral.

A pesar de todas las complejidades involucradas en encontrar una carrera satisfactoria, he descubierto que los estudiantes reciben consejos demasiado simplificados y contradictorios con respecto a la selección de carreras:

“Empiece en la consultoría y luego podrá ir a cualquier parte”.

“Mayor no es igual a carrera … especialización en lo que quieras”.

O el que encuentro más frustrante: “¡Sigue tu pasión!”

Sin criterios claros para tomar decisiones profesionales informadas, no es de extrañar que muchos estudiantes le den tanto valor y, por defecto, a conseguir un trabajo en una organización prestigiosa de marca.

Cada otoño, mi calendario está lleno de estudiantes interesados ​​en dedicarse a la consultoría, que ni siquiera pueden articular cuál es la profesión, y mucho menos por qué quieren dedicarse a ella.

E inevitablemente recibo solicitudes de sus amigos solo uno o dos años después lamentando su primera elección de carrera.

Cuando hablo con estos jóvenes exalumnos, me doy cuenta de que a menudo no están utilizando uno de los mayores activos que aplicaron durante su tiempo en la universidad: la curiosidad intelectual.

Desde mi punto de vista, las opciones profesionales satisfactorias están estrechamente relacionadas con la curiosidad, y separarse de uno de otro es difícil, si no imposible.

En mi papel, me sorprende el contraste de mentalidad entre los mayores emocionados y con los ojos muy abiertos en medio de decisiones de carrera contemplativas y los exalumnos desanimados a un año o dos de la universidad, cuestionando sus opciones. Si bien las historias no siempre se repiten, suenan bastante similares. Los síntomas comunes del síndrome de “pérdida del barco” incluyen:

sintiendo que el primer trabajo de uno no conducirá a ninguna parte,

una falta de conexión con el trabajo y / o su significado,

la aversión al riesgo y la renuencia a salir de la propia zona de confort, y

FOMO (miedo a perderse) los éxitos (reales o percibidos) disfrutados por sus compañeros.

La mayoría de las veces, los ex-alumnos jóvenes no tienen la perspectiva para darse cuenta de que la mayoría de los adultos educados han pasado por alguna versión de lo que están experimentando y que esos períodos son más como señales puntuales en una línea de tendencia ascendente que como signos de un colapso. Pero esas garantías hacen poco para eliminar el dolor de la lucha, y el costo emocional es real.

En mis conversaciones con esos graduados, sigo la línea entre el oyente empático y el entrenador de vida proactivo, canalizando mi Tony Robbins interior mientras busco chispas de emoción y curiosidad. La mayoría de las veces, encuentro que la persona demuestra esas cualidades si me callo, escucho activamente y salpito en la pregunta ocasional o en la comprensión que hace una combinación de validar sus luchas y desafiar sus suposiciones mientras lo ayudo a trabajar hacia sus metas.

Cuando encuentro esas chispas, o más bien, cuando las encontramos juntas, el consejo que doy suele ser una variación de un enfoque que han considerado antes, pero está enmarcado de una manera que se basa en su entusiasmo. A partir de aquí, elaboramos un plan de juego y, en general, se van sintiéndose algo tranquilos y empoderados.

Y lo que cada vez me llama más la atención después de docenas de encuentros de este tipo es que la curiosidad es el vehículo que transporta a mis clientes de una mini crisis existencial a un entusiasmo renovado y, en última instancia, el conductor que los impulsa hacia opciones satisfactorias de manera sostenible. La importancia y los beneficios de la curiosidad aplicada son muchos, y aquí hay solo algunos.

Persistencia cuando te encuentras con obstáculos o hipo. En su libro Mindset: The New Psychology of Success , Carol Dweck establece la diferencia entre mentalidades fijas y de crecimiento.

Una educación en artes liberales puede hacer mucho para cultivar el amor por el aprendizaje, y eso se refleja en nuestros estudiantes y graduados. Estoy infinitamente fascinado cuando hablo con personas mayores sobre sus proyectos de tesis, tan impresionado por el ingenio, el valor y la curiosidad intelectual que aplican para completar los proyectos de investigación más completos de sus jóvenes vidas.

Lo que me deja perplejo, sin embargo, es por qué los jóvenes graduados con dificultades no pueden aplicar este mismo rigor, creatividad y resistencia a la búsqueda de su carrera uno o dos años después.

Con este fin, encontré qué y cómo preguntas como las siguientes son una forma accesible de ayudar a los estudiantes y graduados a aclarar su pensamiento, construir su propio plan de acción y despertar su curiosidad latente.

“¿Qué puede hacer para aumentar sus posibilidades de entrar en este campo?”

“¿Cómo puede destacarse en un mercado tan competitivo?”

“¿Qué vas a hacer si la opción X no funciona?”

“¿Cómo es Y una mejor opción que el puesto actual?”

El objetivo es simplemente avivar su curiosidad latente y hacer que tomen medidas específicas. Cuando se trata de carreras, los planes imperfectos en movimiento son generalmente mejores que los impecables en reposo.

Motivación para salir de tu zona de confort y experimentar. Como consejero vocacional, empujar contra las zonas de confort de los estudiantes es parte del trabajo.

Intentar que los estudiantes de primer año hagan su primera consulta sobre redes, preparar a los estudiantes de segundo año para su primera entrevista “real” o enseñar a los estudiantes de último año de primera generación cómo negociar de manera educada pero firme los detalles de la oferta son desafíos con los que todo consejero universitario está familiarizado.

Pero lo que he descubierto es que los estudiantes que están genuinamente interesados ​​y curiosos acerca de su campo elegido están más motivados para dar esos actos de fe y persistir más allá de obstáculos inevitables.

Son más capaces de superar esa incomodidad inicial para encontrar respuestas que sacian su curiosidad. También es más probable que persistan si no reciben la rápida retroalimentación positiva a la que suelen estar acostumbrados los jóvenes exitosos.

Conversaciones en red más productivas y genuinas. Casi todos los estudiantes saben que deberían trabajar en red, un término que los estudiantes a menudo malinterpretan y aplican. En campos competitivos, no solo es útil, sino necesario, para asegurar un puesto después de la graduación.

El problema es que muchos jóvenes no se acercan a la creación de redes, ni a ninguna interacción profesional, para el caso, con el estado de ánimo adecuado. No hace mucho, conocí a un estudiante que sintió que sus interacciones recientes en redes eran “poco genuinas y transaccionales”.

A medida que profundizaba, supe que había tenido más de 10 conversaciones con ex alumnos para prepararse para las entrevistas de consultoría de casos. Pero estaba tan concentrado en obtener ayuda para entrevistas de caso y el respaldo de ex alumnos que no construyó conexiones genuinas con aquellos que estaban en posición de ayudarlo.

Además, su visión de túnel le hizo pasar por alto las preguntas más tradicionales y basadas en el comportamiento, lo que resultó en su bajo rendimiento.

Muy a menudo, los estudiantes ven las redes como un juego de suma cero en lugar de una transacción de beneficio mutuo. En dar y recibir: por qué ayudar a otros impulsa nuestro éxito, Adam Grant, profesor de la Wharton School de la Universidad de Pensilvania, divide los estilos de reciprocidad individual en tres categorías:

1) los que reciben, o los que reciben más de lo que dan,

2) los que dan, o los que les gusta dar más de lo que dan. obtienen y ayudan a otros incluso cuando los beneficios para los demás exceden sus costos personales

3) los igualadores, o aquellos a quienes les gusta equilibrar el dar y el dar, practicando quid pro quo.

Como explica Grant, los donantes tienden a usar tácticas de comunicación como hacer preguntas, señalar vulnerabilidad y buscar consejo, lo que les permite reducir las tensiones del ego, reunir más inteligencia y construir relaciones más impactantes. Los donantes, que se enfocan en agregar valor a las relaciones interpersonales, también tienden a construir redes más grandes y efectivas.

La mente de un principiante

Entonces, ¿cómo cultivamos en la educación superior este impulso hacia la curiosidad y la voluntad de superar los límites de la comodidad profesional?

Para empezar, deberíamos hacer que la recopilación de información de expertos (es decir, la creación de redes) sea una parte integral de la experiencia universitaria, donde se alienta, incentiva y recompensa a los estudiantes por perseguir su curiosidad. Cuanto más podamos enseñar a los estudiantes a trabajar en red de una manera genuina en lugar de simplemente como un medio para un fin, más exitosos serán nuestros graduados.

Varios productos tecnológicos pueden ayudar a simplificar y aumentar el proceso de creación de redes. PeopleGrove, por ejemplo, permite a las universidades construir redes específicas de la institución aprovechando aspectos de las funciones de búsqueda y conexión altamente específicas de LinkedIn con las redes tradicionales de ex alumnos.

Speednetworking.com utiliza un algoritmo patentado y tecnología subyacente para hacer coincidir a los estudiantes con criterios personalizables y respaldar eventos de redes en persona. Sin embargo, es importante recordar que, en última instancia, estas herramientas solo son tan eficaces como los miembros de la facultad y los administradores que las implementan en sus instituciones.

También debemos reforzar el valor y la resistencia a través de experiencias académicas y co-curriculares mientras enseñamos a los estudiantes cómo aplicar la curiosidad a su vida laboral y búsqueda de carrera. Esto último es más fácil de decir que de hacer.

Aquí encuentro coaching de diseño de vidaestrategias como la creación de prototipos de carrera (o experimentos de carrera a corto plazo) y un sesgo hacia la acción (como reuniones de trabajo en red con ex alumnos) son muy superiores a la mera intelectualización y reflexión.

Cuanto más podamos alentar a los estudiantes a asumir riesgos mientras hay poco en juego, más rápido podrán aprender, ampliar sus habilidades, mejorar su comercialización y crecer.

Por estas razones, soy de la opinión de que alentar a los adultos jóvenes a experimentar con diferentes trabajos es generalmente un buen riesgo que supera la perspectiva de que sean vistos como una fuente de trabajo.

En resumen, en un trabajo que me permite interactuar con ex alumnos exitosos de una variedad de campos, encuentro que los más felices, y muchas veces los más exitosos, son los insaciablemente curiosos.

Están obsesionados con la resolución de grandes problemas, ven su trabajo con un propósito más amplio y tienen la capacidad distintiva de ver su trabajo y el mundo desde una miríada de lentes.

El budismo zen se refiere a shoshin, que significa “mente de principiante”, una actitud de apertura, entusiasmo y falta de ideas preconcebidas. Abarca la capacidad de mirar las cosas desde nuevas perspectivas y ver las cosas desde un punto de vista novato.

Si bien es posible que no todos seamos capaces de llevar a todos los estudiantes hacia el camino de la iluminación, podemos apoyarnos en ellos para que apliquen activamente su curiosidad en sus carreras profesionales.